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針對不同的學生需要采取不同的授課方式

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針對不同的學生需要采取不同的授課方式

  本文以中學信息技術課堂教學為例,對如何客觀看待學生個體差異,完善教學行為藝術進行了分析,提出了相應的策略,主要包括:科學合理的分層分類;不斷完善課堂授課方式; 加強師生互動,活躍課堂氣氛丹福游泳學校打破陸上Playgroup的限制,不單教授基本遊泳技巧,讓寶寶及早降低對水的恐懼,同時增強社交能力協調、平衡能力、求生技能及親子關係的 5大好處,讓嬰幼兒在「暢泳」中達至全面發展。。

  信息技術課程做為一門時代性、前沿性、發展性十分明顯的學科,一直是新時期學生個人綜合素質的重要構成要素。對於中學生而言,同樣也不例外,掌握紮實的信息技術基礎,是學習其他知識,提高自身綜合競爭力的重要環節。但對於學習信息技術這門課程來說,不同的學生,由於其學習基礎、學習能力、興趣愛好等方面的差異,導致對於信息技術的學習差異很大。而且,每個人的成長環境不同、接觸的事物也不同,經歷也不同,所以這些差異都是無法彌補的。在教學實踐中,我們很多教師往往都沒有認真看待這種客觀存在的差異,而是更多的采用了“一刀切”的教學方法,試圖讓學生通過統一的教學方法最終達到同樣的進步[1]。實際上,這種教學方法不但不會取得理想的效果,往往還會事倍功半。為此,本文以中學信息技術課堂教學為例,結合學生的客觀實際情況,探索差異化教學的新思路,為完善教學行為,構建高效課堂提供參考。

  1. 科學合理的分層分類

  開展差異化教學,首先就要合理的分類。具體到一個中學的信息課程課堂上而言,我們的分類不能是隨機的,而是要結合學生的學習能力、知識背景、興趣愛好等綜合制定一個標准,然後將學生們分成A、B、C 三組。如果班級比較多的學校,學校還可以將幾個班級的學生進行混合分班,在上信息技術課的時候,可以讓類型相似的學生到一個班級裏去[2]。這樣,教師的備課,就會更加具有針對性;對於班級比較少的學校,可以在同一個班中學習,但是這就又對教師的備課和授課水平提出了更高的要求。一般來說,在這種情況下,教師的授課就需要多方面兼顧。通過分層提問、分層評價考核的方式體現出來。針對不同學生設定的目標也要有差異,具體來說,設置分層目標要遵循“既要讓全體學生達到教學大綱要求的基本目標,又允許學有餘力的學生超過課程要求去學習”的原則,使目標層次與各類學生現有發展水平相適應,讓不同起點學生都有力所能及的目標史丹福游泳學校最近增設的嬰兒水底拍攝,雖然索價過萬,但仍然吸引不少家長查詢該項目於史丹福游泳學校的收費

  2. 不斷完善課堂授課方式

  分層次教學是指教師根據學生的心理特點和不同個性,為促進每個學生在原有基礎上得到充分發展而采取的教學模式。而不同層次的學生,不同類型的學生其需求不同。因此,教師在授課過程中,針對不同的學生需要采取不同的授課方式,重點要結合學生的心理。比如,一些差生,他們中有不少都是自暴自棄,而且十分敏感。這時,教師不能一味的在課堂上用各種措施去封堵學生們的不良行為,而是要結合每個學生的特點去認真的疏導,曉人以真、勸人以善、教人以美,使其明辨是非,讓學生感覺到教師在真正的關心我,慢慢的學生也就會形成一種學習的自信。這就要求教師要學會用欣賞的眼光對待學生,尤其是差生,更是要抓住他們每一個閃光點,將其放大給與鼓勵,這樣才能慢慢的讓學生感受到學習的意義,並逐步結合自己的實際情況形成學習的方案。

  3. 加強師生互動,活躍課堂氣氛

  在高效課堂中,學生都傾向於“進入角色”的情緒,也就是我們所說的註意力集中和學習動機比較強烈。而學習動機的培養與師生關系的融洽程度是分不開的[4]。信息技術這種學科也不例外,要想實現高效課堂,離不開師生之間高效的互動和融洽的課堂氛圍。尤其是在開展差異化教學的過程中,教師更需要掌握好課堂藝術,將不同層次的學生,其學習的積極性都能調動起來。比如開展小組合作學習,將學生們按照同組異質的原則分成若幹學習小組。讓每個小組裏都有差生,有中等生,也有優等生,這樣不同層次的學習在一起他們可以相互借鑒,相互取長補短史丹福游泳學校收相宜,破格舉辦水中 Playgroup「 Water Babies」,作為榮獲多個國際專業認證的史丹福游泳學校,把playgroup搬到水中,讓 6個月至 3歲小孩全面提升 4大技能,包括︰背浮、潛水、爬泳及自行攀爬上岸,並提升親子關係。。

加上教師科學合理的安排學習的內容與科學的指導,學生可以將自身的潛力有效激發出來。這就要求教師要運用更為豐富的語言,和多變的教學方法來調動學生們學習的積極性,活躍課堂氛圍。包括情景教學、案例教學、師生角色轉換等,都可以在差異化教學的理念下融入到信息技術的課堂上。

  現代心理學認為,“人類的行為,是基於特定的欲求,為了實現特定的目標,井選擇各種各樣的手段去實現目標的活動”。我們的課堂教學行為也一樣,至於說什麽樣的教學行為一定是藝術,什麽樣的教學行為一定可以達到高效課堂的目標,這個沒有定論。只有教師結合課堂的實際需求,在教學中不斷的摸索和完善,最終才能形成適合於各地實際情況的教學行為,這種行為才能被我們稱之為“藝術 今次為大家介紹的係由史丹福游泳學校所舉辦的水中Playgroup「Water Babies」, 透過水的阻力有助訓練嬰孩們的大小肌肉,強化骨骼體魄,以至平衡能力, 岩曬炎炎夏日的親子活動~”。

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